面對兒童“性教育”的尷尬，我們是否可以換種思路，我們可以學(xué)習(xí)借鑒一下國外發(fā)達(dá)國家的做法呢？如：瑞典、美國、英國、芬蘭、荷蘭等很多國家早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始探索和研究兒童早期性教育的模式，且已經(jīng)有了比較完備的體系。

　　瑞典：瑞典被譽(yù)為世界性教育的典范。從1942年起，瑞典就開始對7歲以上的少年兒童進(jìn)行教育，教師采用啟發(fā)式、參與式和游戲式的教學(xué)方法，在小學(xué)傳授妊娠與生育知識，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識，大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛、避孕與人際關(guān)系處理上。1966年，瑞典又嘗試通過電視節(jié)目實(shí)施性教育，打破了家長難以啟齒談性的局面。這樣的教育模式起到了顯著的成效。

　　英國：英國法律規(guī)定，必須對5歲的兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性性教育。英國的性教育以學(xué)校教育為主體，所有公立中小學(xué)根據(jù)“國家必修課程”的具體規(guī)定來進(jìn)行性教育。按不同年齡層劃分為4個階段：5-7歲，主要初步了解人體各部器官名稱，知道人類可以孕育下一代，并會區(qū)分身體上的異同等；8-10歲，主要掌握人類生命各周期主要階段，包括生殖、生長發(fā)育等；11-13歲，懂得青春期所帶來的各種生理和心理變化，以及什么叫月經(jīng)和受精等；14-16歲，學(xué)習(xí)生殖激素對人體的作用，醫(yī)學(xué)上使用生殖激素來控制和提高生育力的情況和男女性別的決定因素等復(fù)雜問題。除了這些必修內(nèi)容，各學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加有針對性的內(nèi)容，如性健康、人與人之間的關(guān)系、情感釋放、肢體語言等。

　　美國：性教育在美國學(xué)校比較普遍。一般從中學(xué)七八年級就開始在每周的健康課程中有所涉及，到了中學(xué)高年級，還會有專門性健康課程，內(nèi)容不僅限于生理衛(wèi)生知識，還包括防止性途徑傳染病、性安全等。大多數(shù)學(xué)校敦促學(xué)生將性交推遲到婚后進(jìn)行，并會告訴學(xué)生實(shí)行安全性行為的做法。有一些學(xué)校會提供在何處可獲得控制生育器具（45%）或如何使用避孕套（39%）的資訊。而在美國某地鐵車廂里曾有一則廣告，提醒中學(xué)生要使用避孕套。畫面是一群天真爛漫的少男少女，題詞很醒目：“Ifyoudo,doitright”（如果你要做，就要做得正確。）

　　芬蘭：20世紀(jì)70年代芬蘭將性教育納入中小學(xué)教學(xué)大綱，連幼兒也有正面性教育圖書，還建立了青少年咨詢電話、兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)等。1975年到1994年，15～19歲的芬蘭女孩千人墮胎率從21.2下降到9，性病也大幅降低。

　　荷蘭：荷蘭的兒童從6歲進(jìn)小學(xué)就開始接受性教育。他們不僅學(xué)習(xí)有關(guān)性的各種知識，甚至還自己作研究寫報(bào)告。對他們而言，學(xué)習(xí)性就像其他學(xué)科一樣，沒有什么特別。他們甚至?xí)诓妥郎吓c父母討論這方面的話題。然而，荷蘭性開放并非像外界擔(dān)心的那樣造成青少年性泛濫，相反，荷蘭擁有歐洲國家最低的青少年懷孕比率。

　　日本：日本青春期性教育經(jīng)歷了三個階段。第一階段為第二次世界大戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代，叫“純潔教育”，強(qiáng)調(diào)對青少年授以正確的性知識，使其保持身心純潔；第二階段為20世紀(jì)60～70年代，日本受到西方性自由浪潮沖擊，開始以傳授性科學(xué)知識為主；第三階段是20世紀(jì)70年代以后，日本進(jìn)入“性指導(dǎo)”階段，不僅讓學(xué)生懂點(diǎn)性科學(xué)知識，還要懂得友愛的重要和生命的可貴。20世紀(jì)80年代以來，他們在性教育中特別強(qiáng)調(diào)性約束、性道德，認(rèn)為性教育首先是性的文明教育、倫理教育和道德教育，尊重人的精神，反對以強(qiáng)凌弱，講究男女平等。日本的性教育是通過三個渠道進(jìn)行的。其一是文部省直屬的教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)以醫(yī)療保健為核心，通過課程、道德教育和一些特殊活動進(jìn)行性教育。第二是民間團(tuán)體，其中開展活動較早的是日本性教育協(xié)會；近年“人與性”教育研究協(xié)會的活動也卓有成效。第三是學(xué)術(shù)團(tuán)體研究活動。

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